A seguir, listam-se ALGUMAS IDEIAS/ATIVIDADES de apoio à rubrica O estatuto do conhecimento científico do programa de Filosofia do 11º ano. Esta rubrica está inserida na seguinte unidade programática:
IV – O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA
- Descrição e interpretação da actividade cognoscitiva [12 aulas de 90 mn (*)
- 1.1. Estrutura do ato de conhecer
- 1.2. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento
- Estatuto do conhecimento científico [8 aulas de 90 mn (*)]
- 2.1. Conhecimento vulgar e conhecimento científico
- 2.2. Ciência e construção — validade e verificabilidade das hipóteses
- 2.3. A racionalidade científica e a questão da objectividade
- Temas/Problemas da cultura científico-tecnológica [8 aulas de 90 mn (*)]
(*) Os tempos letivos previstos para a gestão de cada rubrica programática incluem os destinados a atividades de avaliação, dado que esta é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem.
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Estatuto do conhecimento científico
- Conhecimento vulgar e conhecimento científico
- Os problemas:
- o que é a ciência (quais a características do conhecimento científico)?
- o que há de comum e de diferente entre o conhecimento científico e o conhecimento vulgar (ou senso comum)?
- Procure…
- explicar as características que tornam um conhecimento científico
- comparar a ciência com o senso comum, a partir dessas características
- discutir a importância do senso comum para a construção da ciência
- Elementos de apoio:
- ||| O conhecimento científico: a ciência, um modo de conhecer fático, especializado, claro e preciso, verificável, metódico, sistemático, geral, legislador, explicativo, preditivo, aberto.
- ||| Características do conhecimento científico: objetividade, positividade, racionalidade, revisibilidade e autonomia.
- ||| A evolução da ciência: continuidade ou ruptura? coloca o problema e sintetiza as posições (nomeadamente, de Pierre Duhem, de Popper e de Kuhn).
- ||| Ciência e lei natural
- ||| [em redação]
- Os problemas:
- Ciência e construção — validade e verificabilidade das hipóteses
- Os problemas:
- em que consiste o método científico?
- como se distinguem as teorias científicas das não-científicas?
- podem as teorias científicas ser verificadas?
- Procure…
- compreender a perspetiva indutivista do método científico
- analisar objeções à perspetiva indutivista (designadamente, as de Hume)
- explicar de que modo o falsificacionismo de Popper procura responder às dificuldades levantadas por essas objeções
- avaliar a resposta de Popper
- Elementos de apoio:
- ||| A causalidade segundo Hume
- ||| Popper: índice de textos sobre Karl Popper
- ||| Os oráculos e a falsificabilidade: sobre o conceito de falsificabilidade
- ||| O capítulo 22 do livro Não Descartes Estas Ideias, depois de distinguir indução de dedução, analisa o problema da indução, levantado por David Hume. O capítulo 42 do mesmo livro é dedicado a Popper, à sua conceção da ciência, com os tópicos ciência e indução, falsificacionismo, ciência e pseudociência, falsificação falsificada? (críticas às ideias de Popper). O texto a bizarria filosófica para totós apresenta este livro, muito interessante para uma iniciação à filosofia.
- Os problemas:
- A racionalidade científica e a questão da objectividade
- Os problemas:
- a ciência é objetiva?
- como progride a ciência?
- Procure
- formular o problema da objetividade da ciência
- formular o problema do progresso da ciência
- explicar as perspetivas de Popper e de Kuhn sobre a objetividade e o progresso da ciência
- avaliar as perspetivas de Popper e de Kuhn
- Elementos de apoio:
- ||| A evolução da ciência: continuidade ou ruptura?
- ||| O caráter cumulativo da ciência
- ||| Segundo Bachelard o progresso da ciência faz-se de modo descontínuo, por ruptura.
- ||| [em redação]
- Os problemas:
Avaliação
- Estes temas/problemas são objeto de avaliação nos exames e outras provas nacionais (O meu baú tem uma página dedicada a exames e testes intermédios):
||| No exame de 2019 (1ª fase), em itens de escolha múltipla: de Popper, o conceito de falsificabilidade e o método crítico; a teoria de Kuhn.