Filosofia – 11º ano

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0 – TESTE INTERMÉDIO e EXAME FINAL OPTATIVO

• ||| Temos uma página sobre exames e testes intermédios.

III – RACIONALIDADE ARGUMENTATIVA E FILOSOFIA

||| O texto Lógica com humor aborda, como pretexto para umas piadas, alguns dos conceitos estudados, a seguir: a lógica, a dedução e a indução… Incluindo o modo de raciocinar de Sherlock Holmes.

Argumentação e lógica formal [6 aulas de 90 mn (*)][Opção pela abordagem segundo os paradigmas das lógicas aristotélica ou proposicional]

• 0. (Introdução)
  • Um desafio lógico: o juiz implacável.
  • De que trata a Lógica?
  • Um exemplo de ENIGMA LÓGICO
• 1.1. Distinção validade-verdade
  • ||| O que (não) é uma proposição
  • ||| O que é (e não é) argumentação
  • ||| O que é um argumento válido
  • ||| Argumentos: verdade e plausibilidade
• 1.2. Formas de inferência válida
• 1.3. Principais falácias
  • ||| O que são falácias? Falácias formais e informais
  • ||| A argumentação ad hominem nem sempre é falaciosa
  • ||| Falácia ad hominem no filme 12 homens e uma sentença

AVALIAÇÃO
||| EXERCÍCIOS DE LÓGICA

||| Estes temas/problemas são objeto de avaliação nos exames e outras provas nacionais (O meu baú tem uma página dedicada a exames e testes intermédios):
… No exame de 2019, 1ª fase, em items de escolha múltipla: Lógica aristotélica: a distribuição dos termos; a avaliação de silogismos nos modos AEE; IAI; OEI. Lógica proposicional: identificação de antecedente/consequente nas condicionais; avaliação da validade de argumentos.
… No exame de 2019, 1ª fase, no grupo II: identificação de tipos de argumentos (dedutivo ou não dedutivo); identificação da conclusão de um argumento e da falácia nele cometida.
… No exame de 2019, 2ª fase, em items de escolha múltipla: o que (não) é uma proposição; análise de um argumento por analogia; o argumento de autoridade; a falácia do falso dilema; o conhecimento a priori e o conhecimento a posteriori.

… No exame de 2019, 2ª fase, no grupo II: Lógica aristotélica: identificação do modo e da figura de um silogismo; dadas duas premissas de um silogismo, justificar se é possível inferir validamente uma conclusão. Lógica proposicional: dado um argumento, identificar a conclusão e a regra de inferência utilizada para chegar à conclusão; dadas as premissas de um argumento, justificar se é possível, a partir delas, inferir validamente uma dada conclusão.

Argumentação e retórica [3 aulas de 90 mn (*)]

• 2.1. O domínio do discurso argumentativo — a procura de adesão do auditório
  • ||| Ver a entrada Retórica do Dicionário, que contém um índice de textos sobre o assunto, incluindo Retórica, a técnica da persuasão, que analisa o significado original, distingue o discurso retórico de outros discursos e especifica as condições necessárias ao discurso retórico.
• 2.2. O discurso argumentativo — principais tipos de argumentos e de falácias informais
  • ||| O apelo à emoção nos argumentos: o logos e o pathos.
  • ||| A argumentação ad hominem nem sempre é falaciosa
  • ||| Falácia ad hominem no filme 12 homens e uma sentença
  • ||| Falácia do boneco de palha
  • ||| Falácia da derrapagem ou bola de neve
  • ||| A vagueza

Argumentação e filosofia [5 aulas de 90 mn (*)]

• 3.1. Filosofia, retórica e democracia
  • ||| Ver a entrada Retórica do Dicionário, que contém um índice de textos sobre o assunto, incluindo Retórica, a técnica da persuasão, que analisa o significado original, distingue o discurso retórico de outros discursos e especifica as condições necessárias ao discurso retórico.
• 3.2. Persuasão e manipulação ou os dois usos da retórica
• 3.3. Argumentação, verdade e ser

IV – O CONHECIMENTO E A RACIONALIDADE CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA

1. Descrição e interpretação da actividade cognoscitiva [12 aulas de 90 mn (*)
   • 1.0. Análise fenomenológica do ato de conhecer: a correlação sujeito-objeto
   • 1.1. Estrutura do ato de conhecer
     • ||| Três significados de “conhecer”: diferenças entre o conhecimento por contacto, o conhecimento proposicional (saber que) e o conhecimento como saber-fazer.
     • ||| O conhecimento como crença verdadeira justificada
     • ||| A definição de conhecimento: problematização
     • ||| Origem e tipos de conhecimento: conhecimento a priori e a posteriori; primitivo/não inferencial e derivado/inferencial.
     • ||| A priori e a posteriori: por que razão devemos falar de conhecimento a priori e conhecimento a posteriori, em vez de proposições a priori e proposições a posteriori.
     • ||| O doido e o conhecimento: uma anedota… pretexto para um exercício (sobre a definição tradicional de conhecimento).
   • 1.2. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento
     • ||| O génio maligno de Descartes
     • ||| Descartes: o nosso mundo será irreal? O génio maligno de Descartes: versões anteriores e posteriores, no pensamento filosófico, em obras literárias e em filmes, como The Matrix.
     • ||| O fundacionalismo de Descartes
     • ||| A dúvida cética e a dúvida cartesiana
     • ||| Empirismo: o que é o empirismo. Os filósofos empiristas.
     • ||| O empirismo de Locke: O seu Ensaio sobre o entendimento humano é uma obra fundamental do empirismo
     • ||| Hume, o grande cético.
     • ||| A causalidade segundo Hume

   • AVALIAÇÃO : os conhecimentos dos temas desta rubrica foram avaliados NOS EXAMES:
     … No exame de 2019 (1ª fase), em item de escolha múltipla: o teste da dúvida de Descartes.
     … No exame de 2019 (1ª fase), grupo IV:

     a) o conceito de conhecimento: o facto de termos justificação para uma crença faz dela conhecimento? Porquê? Ilustre a sua resposta com um exemplo adequado.

     b) o contributo de Descartes e Hume para a “crescente desconfiança a respeito da possibilidade de, através do pensamento puro, descobrirmos algo acerca do mundo objetivo”.

     … No exame de 2019 (2ª fase), em item de escolha múltipla: a perspetiva de Hume sobre a justificação das nossas crenças.

     … No exame de 2019 (2ª fase), grupo IV:

     a) análise de um texto de Descartes onde se esclarece em que circunstâncias se justifica confiar nos sentidos: Explique, recorrendo ao texto, em que circunstâncias a informação proveniente dos sentidos não deve ser aceite.

     b) De acordo com Hume, a suposição de que a natureza é uniforme está implicitamente contida nas inferências indutivas. Porquê?

     c) Dados um texto de Popper e outro de Kuhn, confrontar as duas perspetivas acerca do desenvolvimento da ciência, integrando adequadamente informação dos textos.

2. Estatuto do conhecimento científico [8 aulas de 90 mn (*)]
   • O tratamento desta rubrica foi deslocado para um texto independente. Veja aqui algumas ideias e atividades de apoio ao seu estudo.
3. Temas/Problemas da cultura científico-tecnológica [8 aulas de 90 mn (*)]
   [opção por UM tema/problema]
   ||| texto introdutório: Filosofia, ciência e tecnologia.

    

   • A ciência, o poder e os riscos
   • A construção histórico-social da ciência
   • O trabalho e as novas tecnologias
   • O impacto da sociedade da informação na vida quotidiana
     • ||| Ética num mundo sem segredos (Peter Singer): as novas tecnologias conseguiram ampliar a visibilidade ou transparência social mais do que nunca — mas a transparência tornou-nos melhores? Serão as novas tecnologias uma forma de tirania ou uma libertação da tirania? Fortalecer-se-á com elas a democracia? Segundo Peter Singer, o mundo antes da existência do Facebook e da WikiLeaks era sem dúvida mais seguro para a nossa privacidade, mas é difícil garantir que fosse um mundo melhor.
   • A industrialização e o impacto ambiental
   • A investigação científica e os interesses económico-políticos
   • A tecnologia e a ética
   • A manipulação genética
   • Outros

V – Unidade final — DESAFIOS E HORIZONTES DA FILOSOFIA

1. A Filosofia e os outros saberes [8 aulas de 90 mn (*)
   • 1.1. Realidade e verdade — a plurivocidade da verdade
     • ||| O poema Verdade, de Drummond de Andrade, apresenta uma determinada “visão” da verdade
     • ||| A verdade segundo o filme 12 homens e uma sentença
   • 1.2. Necessidade contemporânea de uma racionalidade prática pluridisciplinar
2. A Filosofia na cidade [8 aulas de 90 mn (*)]
   • 2.1. Espaço público e espaço privado
   • 2.2. Convicção, tolerância e diálogo — a construção da cidadania
     • ||| A crise do pensamento ocidental: o papel da filosofia no contexto da atual crise civilizacional.
3. A Filosofia e o sentido [8 aulas de 90 mn (*)]
   • Introdução/motivação: o fio de Ariadne, metáfora da tentativa de encontrar sentido para o emaranhado labiríntico da existência.
   • 3.1. Finitude e temporalidade — a tarefa de se ser no mundo
     • ||| Sísifo e o sentido da existência
     • ||| Sísifo segundo Camus: sendo a existência absurda, a saída é o suicídio?
     • ||| Segundo o existencialismo de Sartre, a vida não é o plano de uma mente transcendente, que cada um de nós seria suposto cumprir: a vida é o que fizermos dela.
   • 3.2. Pensamento e memória — responsabilidade pelo futuro

(*) Os tempos letivos previstos para a gestão de cada rubrica programática incluem os destinados a atividades de avaliação, dado que esta é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem.